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2022-08-02 歌唱老師來講課|開啟音準音感唱音學習模式

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歌唱老師來講課|五音不全?為什麼

歌唱老師來講課|開啟音準音感唱音學習模式

視唱能力,是一個人音樂聽覺能力
音準能力、節奏能力、讀譜能力
和聲調式感、內心聽覺的綜合體現

 

視唱練耳中的音準訓練,究竟在練什麼?

要搞清這個問題,首先要弄清楚,視唱中的『音準』,到底指得是怎樣的一種『音準』。

視唱,簡言之,就是『看譜即唱』

這裡的譜,指的是新譜。其中包括,你所熟悉的音樂但從未唱過的樂譜,也包括你從未聽過的、全新音樂作品的樂譜。
這裡的『唱』,指在不依靠樂器伴奏的情況下,能準確地演唱樂譜的能力。
 
視唱練耳課程中要培養的音準能力,不是『你唱一句,我學一句』的模仿音準,也不是『放著伴奏,聽著唱』的跟唱音準,而是在沒有任何音高提示下,能夠準確唱譜的無伴奏音準。 這種音準能力的獲得,就像孩子們學語言,需要經過『聽覺吸收-模仿-內省糾偏-表達準確』這樣一個漫長過程。在視唱練耳課程中,我們通過什麼樣的途徑,獲得這樣的音準能力?

視唱練耳課中的音準訓練,主要從以下幾個方面展開


一、構建音高概念

音高類似語言,同樣需要大腦對它進行記憶。在視唱練耳課的學習中,第一步就是要構建音高概念。
視唱練耳的課堂上,通過模唱、聽唱、歌曲演唱、看譜視唱、聽辨訓練的鍛煉,來加強大腦對音高的理解與記憶,將音高概念牢牢地刻在腦海裡,從而讓孩子們獲得對音
高的聽覺分辨力,因為它是音準能力培養的首要基礎。
 
擁有了音高記憶,便能輕鬆用『哼唱』或『唱名』,識別再現聽到的音高。 
 
在教學觀察中,深感『幾乎沒有天生五音不全』的孩子。大部分『五音不全』的人,是因為聽覺上沒有足夠的音樂輸入和歌唱經驗的積累,導致耳朵裡沒有音高概念,再
加上錯過了聽覺敏感期,所以成年之後建立起來比較困難,導致很多時候大家會『誤會』五音不全是天生的。
 
這個道理,就像很少聽說德語的人,自然聽不懂、說不出是一個道理。只要再聽覺敏感期,幫助孩子們在頭腦構建好音高的概念,在2-3的視唱學習中,大部分的孩子完全
有能力獲得良好的音準能力。


二、構建音準的音程感

音程指的是2個音之間的距離遠近關係。很多時候,孩子們沒有辦法自主演唱樂譜,最核心也是最基礎的問題,是耳朵裡、心裡沒有『音程感』。
例如,樂譜上的音符do-sol,看到之後,能認識,但是從do唱到sol,這其中到底要把sol唱多高,沒有概念,無法對這個音程距離進行音高想像,所以找不到這個sol的音高,這就是沒有音程感的表現。
 
因此,在視唱練耳的音準訓練中,音程的訓練是重要的基礎核心,它就像英語學習中的『單詞』元素,我們圍繞著各種音程關係,展開相應的模唱、構唱、聽辨、聽記、視唱訓練,就像孩子們在語言學習中,圍繞著各種『單詞、詞組』展開一系列的聽說讀寫學習一樣,讓孩子們對每一種音程關係,在腦海中,心裡形成穩定的的記憶、理解和內心聽覺,這樣才能逐步做到不假思索地『脫口唱譜』。


三、構建音準的和聲感與調式感

跑調』這個話題大家一定很熟悉,但是在『跑調』的人群中,有一部分是,唱歌有調,但是找不到伴奏的調。
這背後的原因,因為耳朵裡沒有『和聲感』,導致找不到『調』。
和絃,是3個或以上的音符,同時發聲的音樂元素,如果說音程是點到點的平面,那麼進入到和絃,則像是從『平面』走向了『立體』。
因為和聲,音樂有了調式調性,有了色彩、明暗、松張、情緒等更加豐富的變化。
 
音準其實是動態的,同樣是sol這個音,在大三和弦和小三和弦中,它的音感是不一樣的,在C大調和C小調中,音感也是不一樣的。
所以,在視唱練耳的音準訓練中,還有很重要的一個部分,那就是和聲聽覺。
 
音樂中的和聲語言豐富而富有邏輯,在視唱練耳課上,我們通過對和絃的模唱、構唱、聽記訓練,來提升耳朵對和聲的感知力,增強對和聲的理解。
在二聲部或多聲部視唱練習、和聲連接構唱中,去提升音準的和聲感,讓孩子們學會『聽著唱』,從而能夠敏銳地隨著各種調式調性與和聲色彩的變化,對音準進行及時調整。以期未來,無論是在獨奏還是在合奏中,都能有更完美的音準表現。


四、讀譜訓練

要做到準確視唱,也就是看譜即唱,其中包含了3個過程:
 
Step1:樂理識別
識別樂譜上的音高、節奏、音樂術語,它們所代表的意義,也就是我們常說的『讀譜』,在完整的視唱過程中,它只是第一步。
 
Step2:內心聽想
頭腦中能對這些符號的聲音,進行想像,也就是在頭腦中和心裡,知道這些符號所代表的聲音是什麼樣的,能進行提前預想。
這一步是視唱中最難的、也是學習過程最漫長的一步,能做到這一步,代表已經對音樂語言具備了較好的內心聽覺,這也是視唱練耳教學的培養目標。
 
Step3:唱譜
最後,通過嗓音肌肉的控制,將它準確地唱出。
 
以上3個步驟,是從『視』—『唱』的完整過程,在實際視唱中,3個步驟的連貫轉化,是在瞬間完成的,1秒鐘甚至更少的時間。
但是,每一步的準確程度,都會影響視唱的音準。
 
因此,在視唱練耳的音準訓練中,螺旋上升的讀譜訓練,是非常重要的一部分,幫助孩子們迅速準確地解碼樂譜上的符號意義。
更重要的是,通過大量的視唱,去培養口腦的協調力與快速反應,在歌唱中,將音樂的語言內化到心裡,形成良好的內心聽覺。
 
視唱練耳中的音準訓練,與聲樂課不一樣,聲樂課側重以歌曲為單元展開,視唱練耳則更加側重圍繞音樂元素循序展開,這個學習過程,類似於兒童語言學習中的『分級閱讀』。
 
音樂元素就像音樂語言中的高頻字、詞、語法知識點,按照知識點的順序,在大量的視唱讀譜鍛煉(類似閱讀)中,幫助孩子們逐步形成對音樂語言良好的耳感、記憶與內心聽覺。從而給孩子塑造一個穩固,不易被打破的唱譜基礎、音準基礎。
 
從而,幫助孩子們在未來的樂器和聲樂學習中,有更優秀的歌唱能力去提升表演技術,在更多地歌唱體驗中,去理解音樂作品的情感內涵。
 



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